1、关于明师馆
一个面向中小学生、家长、教师、学校提供优质在线学习的平台
一、研修主体的开放平等平台是全天候开放的研修社区,用户注册后即可使用各种研修功能。每个教师都拥有一个属于自己的个人空间,只要是公开发布,所有教研资源都能阅读、分享、收藏和评论。每个用户具有不同的研修角色,但是其研修身份"归零",必须通过发布教研资源和参加研修活动等,获得一定的积分后,才能晋升。在研训项目中,主持人、专家与学员在同一研修群组里,协同完成研修任务。
二、研修机制的网络平移
将现实常态研修机制平移到网络社区中,实现无缝对接,利用网络社区技术为教师的研修工作提供更为便利的环境,不增加教师的教研负担,提高教师的研修效率。
三、研修内容设计凸显动态生成性
每个用户通过自主研修活动,能够生成发布各类教研成果,成为研修社区的公共资源;经过研磨平台上的研修资源,能够产生更多更优化的研修资源,实现资源的动态生成和优化。
在实践性研修课程开发上,我们引进了"磨课"类型:从校本研修的团队研磨过程中产生的课程资源,包括经过若干次研磨后生成优化的课程内容以及所产生的课程资源附件,研磨过程中学员将自己研磨的资源发布成新的资源,成为丰富的同课异构资源,研磨过程中的学员互动评论和专家点评,等等,都变成研修内容与研修方式方法整合的实践性研修课程。
四、研修方式的远程协同
研修的主导方式是教研群组的团队协同研磨,发挥辅导教师的专业领导力,向本组成员发起有关研磨活动,通过团队的协同研磨、比较研磨等活动,依靠集体智慧产生新版本的资源。这种研修方式,不仅克服了现实中教师集中教研的时空局限性,而且在任务驱动下直奔研修主题,提高了研修效率,同时,这也是校本教研组能力建设的重要手段。
五、研修方法的新颖实用
为校本研修提供的教研方法借鉴了国际上采用的各种先进实用的研究工具和方法,包括"圆桌式讲座"—专家与学员同桌研讨问题,"展会式培训"—学员小组之间充分地展示和交流研修成果,"作品式培训"—学员完成研修成果为标志的研修活动。
六、研修管理的结果可视
除了研修项目规定的研修作业评价数据化,网络社区还为常态化的研修活动设置了多样化的管理手段:积分(用户登录的系统积分、发布资源的教研积分、社区互动的合作积分)表示用户的相应的研修量化成果,基于积分可见到用户的研修身份(生手、新手、熟手、能手、高手、专家),利用统计报表,可看到群组、学校、区域的研修结果。
2、关于公司
教师教育网(www.teacheredu.cn,简称"教师网"),2012年3月19日于北京正式成立。截止2016年底,教师网已与中央电化教育馆、中国教育电视台、北京师范大学、华东师范大学、新疆师范大学、浙江师范大学、上海师范大学、福建教育学院、浙江大学、北京教育学院丰台分院、海南师范大学、韩山师范学院、学习周报社、校内外等教育科研机构达成战略合作。
教师网秉承"伴随教师终身学习,成就教师专业成长"的宗旨,搭建自上而下的一体化网络培训及研修平台,培养教师自主学习和协作学习相结合的网络研修能力,营造信息化背景下的学习共同体,形成集中与远程培训、区域研修、校(园)本研修、自我研修相结合的长效机制,共享优质教育资源,促进教师教育的均衡发展。
教师网整合全国范围内的优秀专家资源,自主及联合开发的课程资源总计约5000门,视频时长约2万小时,建立了丰富的分层分类分科的精品课程资源库。作为国内领先的远程培训机构,我们采用最新技术不断优化培训平台,改善用户体验,于2015年上半年推出了基于安卓和IOS的APP,老师们可以用智能手机随时随地进行学习。教师网从成立之初就开始渠道建设,为老师们提供本地化的培训服务,目前分支机构已经遍布全国。
教师网自2012年成立以来,在全国31个省、市、自治区陆续承担了国家、省、市、县、校各级培训项目总计1200余个,累积培训人数约700万人次,覆盖中小学、幼儿园、以及中职学校,具体项目包括"校(园)长培训、中层管理者培训、学科(幼儿园)教师培训、以及班主任培训"等各类培训项目。所负责的培训项目获得各级教育行政部门、各地教师和校(园)长的普遍好评,教师网日益成长为全国教师培训领域最有影响力的品牌之一。